Ejercicios de morfología (tipos de palabras).
Ejercicios de morfología
1. Subraya los determinantes (D) y los pronombres (P) de las siguientes oraciones e indica de qué tipo son
Aquella puerta que está a tu derecha
Det. demostrativo pron. relativo det. posesivo
permanecerá cerrada toda la semana por reformas.
Det. indefinido det. artículo
Yo que tú, me iba de su casa de inmediato.
Pr. Personales det. posesivo
¿Esto es para mí? ¡Gracias!
Pr. demostr. Pron. personal
Me gusta mucho más que la suya.
Pron. Person. Det. art. pron. posesivo
¿Cuánto dinero te costó aquella camiseta?
Det. interrog. Pron. Personal qdet. demostrativo
2.. Analiza morfológicamente los siguientes determinantes, sustantivos y adjetivos.
Tienes que identificar el tipo de sustantivo (común, propio; concreto, abstracto; contable, incontable; individual o colectivo) y decir su género y su número.
Tienes que identificar el tipo de adjetivo (calificativo o relacional), decir si tiene una o dos terminaciones, el grado (positivo, comparativo o superlativo), el género y el número.
agua mineral:
agua: sustantivo común, concreto, incontable, femenino, singular.
Mineral: adjetivo relacional, de 1 terminación, grado positivo
mucha agua fresquísima
mucha: determinante indifinido, femenino singular
agua: sustantivo común, concreto, incontable, femenino, singular.
fresquísima: adjetivo calificativo, de dos terminaciones, grado superlativo.
tres paneles solares:
tres: determinante numeral cardinal.
Paneles: sustantivo común, concreto, contable, individual, masculino plural.
Solares: adjetivo relacional, de una terminación, grado positivo.
7. Muchos adverbios tienen la misma forma que algunos determinantes y pronombres. Intenta distinguirlos en estas oraciones. Recuerda antes de hacerlo que…
- los determinantes acompañan a un nombre,
- los pronombres sustituyen a un nombre y
- los adverbios acompañan a un adjetivo, otro adverbio o un verbo y son invariables en género y número.
Hemos hecho bastantes ejercicios esta mañana.
Bastantes he hecho esta mañana.
Pron.
Me ha gustado bastante.
Adv.
Tengo pocos amigos.
Det.
Se lo ha comido todo.
Pron.
Cualquier persona puede hacerlo.
Det.
Eso lo hace cualquiera.
Pron.
Bastantes personas vinieron al festival.
det
Demasiados problemas son malos para la salud.
Det.
El suyo no me ha gustado nada.
Adv.
Tanto agobio no puede ser bueno.
Det.
No corras tanto.
Adv.
No quiero tantas.
Pron.
Llegó el primero a la clase.
Pron.
Primero, entérate de qué tienes que hacer.
Adv.
Esta es la primera iniciativa que toman.
Det.
Te tienes que conformar con sólo un poco.
Pron.
Comes muy poco.
Adv.
No me hagas mucho caso.
Det.
Ése es más grande.
Adv.
No quiero más, gracias.
Pron.
Coge más servilletas de papel, por favor.
Det.
4. Analiza morfológicamente las siguientes oraciones:
¡Vaya! Aquella prueba de matemáticas era muy fácil.
Vaya: interjección
Aquella: determinante demostrativo, femenino singular.
Prueba: sustantivo común, concreto, contable,individual, femenino, singular.
De: preposición.
Matemáticas: sustantivo, común, concreto, incontable, femenino, plural.
Era: 3ª persona del singular, del pretérito imperfecto de indicativo, verbo ser, 2ª conjugación.
Muy: adverbio de cantidad.
Fácil: adjetivo calificativo, de 1 terminación, grado superlativo.
¿Oye? ¿Cuándo hicisteis el simulacro escolar?
Oye: segunda persona del singular, del presente de imperativo, verbo oír, 3ª conjugación.
Oye: interjección
Cuándo: adverbio tiempo
Hicisteis: 2ª persona del plural, pretérito perfecto simple de indicativo, verbo hacer, 2ª conjugación.
El: determinante, artículo determinado.
Simulacro: sustantivo común, concreto, contable, individual, masculino singular.
Escolar: adjetivo relacional, de 1 terminación, grado positivo.
Comentario de texto
“Un parón para la mujer”
Argumentos estadísticos, de cita y de autoridad
El tema del texto es la situación precaria de la mujer durante la pandemia.
Resumen:
La situación laboral de la mujer ha empeorado significativamente durante la pandemia. Además, las mujeres han dedicado mucho más tiempo a las labores de cuidado de familiares y del hogar que los hombres. Se encuentran más expuestas al contagio y tienen mayor posibilidad de perder su empleo, ya que muchas de ellas trabajan en ámbitos afectados por la crisis sanitaria, como el como el comercio o el turismo. Por otra parte, tampoco han aumentado las ayudas a la conciación familiar, que permita a las mujeres dedicarse al cuidado de sus hijos y permanecer en el mundo laboral. Por tanto, es esencial seguir luchando por la igualdad.
La tesis del texto es: hay que seguir luchando contra la discriminación laboral de la mujer. Por tanto, la estructura es sintetizante.
"ver el bosque"
El tema del texto es SN (palabra que indica la posición del autor), asunto, concreción. +- 10 palabras.
El tema del texto es (la denuncia) la falta de protección de la selva del Amazonas.
El tema del texto es la crítica a la destrucción del Amazonas por los continuados incendios.
Resumen:
La selva del Amazonas está en peligro a causa de los incendios continuados que se producen allí, sin que sean frenados ni por las autoridades de Brasil, ni por los organismos internacionacionales, centrados en frenar la pandemia de covid-19. La situación actual es muy negativa, ya que no existe una verdadera gestión contra los males que afectan a la conservación del Amazonas y a la salud de los pueblos indígenas. Por ello, la comunidad internacional tiene que tomar medidas urgentes.
Estructura:
Introducción: ocupa la cuatro primeras líneas. El autor expone el tema, explicando que la situación de emergencia sanitaria en la que nos encontramos no permite que nos figemos en otros asuntos de importancia como es la destrucción del Amazonas.
Cuerpo argumentativo abarca desde la líne a 4 hasta 23, en los que el autor recurre a distintos argumentos para explicar que las autoridadades brasileñas no toman medidas para paliar la destrucción de esta selva. Se trata de argumentos de datos y de autoridad. También indica que tanto la destrucción del medio como de la salud de los indígenas está en juego.
Conclusión ocupa el último párrafo
"Última oportunidad"
El tema del texto es la necesidad de tomar medidas para frenar el cambio climático.
Resumen:
Las consecuencias del cambio climático son cada vez más evidentes. Si no se cumplen las medidas acordadas por los distintos países, los problemas del planeta serán mayores. Por ejemplo, la subida de las temperaturas afectaría a millones de ciudadanos, incluidas las de la cuenta mediterráneas, zona que acusa grandes sequías. Además, el plazo de actuación contra el cambio climático se va acortando, por lo que tanto las administraciones como los propios ciudadanos deben concienciarse y tomar medidas para frenarlo.
La tesis se encuentra en el último párrafo: hay que tomar medidas para solucionar el problema del cambio climático. Por tanto, la estructura del texto es sintetizante.
Cambio climático
ayer: deíxis temporal, que sustituye al día 8 de octubre de 2018.
Por ejemplo: ejemplificación
sin embargo: oposición
Es un texto periodístico, del género de opinión, en concreto se trata de un editorial.
La función predominante es la referencial, porque explica las consecuencias del cambio climático. También encontramos la función apelativa, anima al lector a que tome medidas para frenar ese problema.
Deóntica, ya que se trata de una obligación
"LA UNIVERSIDAD A EXAMEN"
El tema del texto es la denuncia de la corrupción en la compraventa de títulos universitarios, hecho que repercute en la calidad de la enseñanza.
Resumen
Los estudios superiores, y más concretamente los universitarios, no han logrado en España suficiente calidad ni tampoco responden al principio de igualdad de oportunidades que se presupone a la enseñanza: mientras que algunos estudiantes necesitan gran esfuerzo para logar titular, otros pueden comprar libremente esa titulación. Hecho que devalúa aún más ese tipo de estudios. Por ello, sería conveniente que el Congreso evalúe ese problema, que los responsables políticos que han adquirido irregularmente sus título universitarios dimitan, así como que se den las explicaciones oportunas a los ciudadanos.
Estructura
Por lo que respecta a la estructura externa, puede observarse que el texto consta de un título, un subtítulo y cuatro párrafos.
En lo que concierne a la estructura interna, este editorial puede dividirse en las tres partes típicas de los textos expositivo-argumentativos (introducción, cuerpo argumentativo y conclusión).
-La introducción abarca el primer párrafo, donde el autor expone el tema de la falta de calidad de los estudios universitarios españoles a partir del caso del fraude de los másteres que atañe a algunos representantes políticos. A continuación indica que el hecho de que algunas personas puedan comprar los títulos universitarios atenta contra el derecho de igualdad de oportunidades y afecta a la validez de las titulaciones.
-El cuerpo argumentativo ocupa el segundo y el tercer párrafo. En ellos el autor argumenta que el Congreso tiene el deber de establecer medidas que impidan realmente el tráfico de los títulos universitarios. Además, los políticos que han adquirido de forma ilícita sus títulos deben dimitir, ya que dañan notablemente la imagen de la universidad.
-La conclusión se encuentra en el último párrafo, donde se afirma que todas las instituciones responsables de la educación en España deben dar una explicación a los ciudadanos en el Parlamento, que tenga consecuencias reales y no meramente propagandísticas.
La tesis se sitúa de forma explícita al final del texto (“las autoridades deben dar explicaciones sobre la corrupción en la compraventa de títulos universitarios”). Por lo tanto, la estructura del texto es sintetizante.
COHESIÓN SEMÁNTICA
- repeticiones léxicas:
repeticiones de palabras
"universidad": título, l.1, l.4. l29.
"calidad": l 3, l. 11, l.32
palabras de la misma familia léxica
universidad, universitario
-repeticiones semánticas:
sinónimos:
"ensañanza", "educación"
antónimo
"discriminación / privilegio"
hiperónimo / hipónimo
campo semántico
"educación": universidad, escuelas, docentes, enseñanza superior, títulos, centros...
Cohesíon gramatical:
- Repeticiones sintácticas:
paralelismos
CORRELACIONES
María y Juan fueron al cine. Después ellos salieron a cenar.
pron. anafórico
La chica que tiene el pelo rubio es mi prima.
rubia
A CHICA RUBIA ES MI PRIMA
La chica tiene el pelo rubio.
"ALIMENTOS ENGAÑOSOS"
El tema del texto es la denuncia de los alimentos milagro porque resultan engañosos para el consumidor.
Resumen
ideas principales (subrayar el texto)
25% del texto
1 único párrafo
ideas enlazadas con conectores (además, sin embargo, por otro lado, por ejemplo...)
Prohibido
- Datos concretos (cifras...)
- uso de la 1ª persona
- opinión personal
- copiar del texto
- El texto habla de...
Resumen
En la actualidad ha aumentado en los supermercados el número alimentos para el beneficio de la salud, cuyos efectos reales se desconocen. Estos son en realidad producto de mercado con gran éxito, ya que se aprovechan de una cultura consumista y poco formada en temas alimentarios. Por esto, sería conveniente invertir en campañas que eduquen a los ciudadanos en esta materia. De esta forma, no se recurriría a este tipo de alimentos milagro.
Estructura
Por lo que respecta a la estructura externa, podemos comprobar que este texto consta de un título, un subtítulo y cuatro párrafos.
En cuanto a la estructura interna, podemos distinguir las tres partes típicas de un texto expositivo-argumentativo (introducción, cuerpo argumentativo y conclusión):
a) La introducción ocupa el primer párrafo, en el que el autor introduce el tema: los alimentos milagro y el hecho de que las consecuencias de su consumo suelen omitirse.
b) El cuerpo argumentativo abarca el segundo y tercer párrafo. En el segundo párrafo el autor expone algunos productos (aceite de coco, semillas de chía...) que sirven de argumentos de ejemplificación. En el tercer párrafo, se explica que el éxito de estos alimentos radica en la sociedad consumista y de poco esfuerzo que predomina hoy día.
c) La conclusión se encuentra en el tercer párrafo, donde el autor afirma que sería necesario invertir en educar a los ciudadanos en cuestiones alimentarias.
La tesis se encuentra de forma explícita en el último parrafo; se trata de l'última oración («Es preciso, en consecuencia, dedicar más fondos...»). Por tanto, la estructura del texto es sintetizante.
«La telebasura»
El tema es la crítica a los programas de telebasura por su bajo contenido y por atentar la intimidad.
Resumen
La telebasura es un género televisivo con mucha audiencia, pero criticable, ya que el contenido que muestra es de baja calidad y atenta contra la intimidad de las personas de las que habla, hecho que debería ser castigado. Su presencia en las cadenas se justifica porque genera gran audiencia y beneficios económicos. Sin embargo, sería conveniente una mayor diversidad en la programación televisiva.
Estructura
Por lo que respecta a la estructura externa, podemos comprobar que este texto consta de un título y tres párrafos.
En cuanto a la estructura interna, podemos distinguir las tres partes típicas de un texto expositivo-argumentativo (introducción, cuerpo argumentativo y conclusión):
a) La introducción ocupa el primer párrafo, en el que el autor introduce el tema: la telebasura como un género de gran audiencia y los dos problemas que presenta (bajo contenido y el atentado contra la privacidad). Después sostiene que sería necesario que hubiera mayor diversidad de programas en la televisión (la tesis).
b) El cuerpo argumentativo abarca el segundo y gran parte de tercer párrafo, hasta la línea 23. En el segundo párrafo el autor argumenta que la telebasura ataca la privacidad de las personas, lo que es denunciable. En el tercer párrafo, se explica que las televisiones buscan ganar audiencia con este tipo de programas, de ahí la competitividad entre ellas. Después pone, como argumento de ejemplificación, el caso de El Quijote, libro que parodiaba las novelas basura de la época.
c) La conclusión se encuentra al final del tercer párrafo, donde el autor afirma que no es necesario eliminar este tipo de programas, ya que ofrecen entretenimiento para el espectador, pero sí debería haber mayor variedad, puesto que la televisión también debe formar e informar.
La tesis se encuentra de forma explícita en el primer párrafo (“lo fundamental será lograr un suficiente pluralismo...”) y al final del texto (“No hay que llegar a que la televisión sea un instrumento pedagógico...”). Por tanto, la estructura del texto es circular.
Comentario completo
ibliotecas
por
LORENZO SILVA
No hace mucho tiempo, un alumno de Secundaria me preguntaba si alguno de mis libros «lo habían hecho en DVD». Lo que la interrogación llevaba implícito, naturalmente, era que en caso negativo no tenía mayor interés en acercarse a ellos. Resignado, le dije que sí, que dos de mis novelas las habían hecho en DVD (así creí que podía traducir, para él, el hecho de que sobre ellas se hubieran rodado películas que habían llegado a ese formato). Por fortuna, puedo decir que aquel chaval no resulta totalmente representativo de los alumnos de secundaria, y que entre los de su misma clase alguno lo miró con gesto de reproche. Pero, por desgracia, sí es representativo de la sociedad en la que está creciendo, y de la que a la postre no es más que un inocente producto.
Por si no lo sabíamos, otra de esas demoledoras estadísticas ha venido a atestiguarlo. Cerca del 80% de los españoles no pisa jamás una biblioteca. En cuanto al uso de sus fondos, el promedio resulta aún más abracadabrante: 0,2 libros por habitante y año (para que se hagan una idea, en Finlandia son 20, es decir, 100 veces más; es decir, que de nuevo vuelven a humillarnos). Luego le extrañará a alguien que la gente pueda soportar las cosas que pasan por la tele, desde los inacabables debates sobre avatares de entrepierna hasta las clónicas declaraciones de ese paradigma de la estolidez que encarnan algunos futbolistas de la Liga de las Estrellas. La persona que nunca lee puede tener información (eso, como opinión, lo tiene cualquiera) pero dudosamente posee conocimiento y parco ha de ser su discernimiento. Y las bibliotecas públicas son la única garantía posible de que un país tiene el número de lectores suficiente, al margen de la renta de cada uno, para no convertirse en paraíso de la irreflexión y la ignorancia.
Hay lugares de España donde se sigue una buena política de bibliotecas. Hay bibliotecarios beneméritos, que consiguen hacer del centro que regentan algo más que un inerte almacén de libros. Pero las carencias son muchas. Y ahora, encima, viene el canon sobre los libros prestados, que sobre un fondo de justicia innegable (por qué se remunera a Shakira por el uso público de su propiedad intelectual, y no a Vargas Llosa), será un desastre si merma los ya magros recursos de las bibliotecas. Bibliotecas pujantes, bien promocionadas frente a la población como lugar de encuentro y desarrollo personal, y con recursos suficientes para retribuir a todos los que a ellas aportan sus esfuerzos (desde los bibliotecarios a los autores), serían la prueba de una voluntad política clara y decidida a favor de la inversión en inteligencia y conocimiento. La menesterosidad actual, unida al derroche en tantas otras fantasmadas, acredita el desinterés profundo, pese a la rutinaria retórica a favor de la cultura, que aqueja a nuestros gobernantes. A veces, el camino no pasa por ninguna medida espectacular, por ninguna teoría revolucionaria, sino por algo tan viejo, tan humilde, tan hondo y tan poderoso, como acertar a sentar a un niño a leer un libro.
El Mundo Campus, 23 de febrero de 2005.
El texto titulado “Bibliotecas” es un artículo periodístico escrito por Lorenzo Silva y publicado en el periódico El Mundo Campus el día 23 de febrero de 2005.
Desde el punto de vista de la tipología textual, se trata de un texto expositivo-argumentativo, ya que el autor introduce una información a la vez que intenta convencer a los lectores de la veracidad de sus ideas por medio de una serie de argumentos. Asimismo, es de carácter divulgativo, ya que va dedicado a un público al público universitario, aunque puede extenderse al público general. Esto se observa en el autor expone un asunto de interés general con claridad y sencillez.
Coherencia
El asunto del texto son las bibliotecas, como se plasma en el propio título. El tema es el lamento por la falta de bibliotecas en España, por sus escasos recursos y por su mínimo uso.
Muchos adolescentes no están acostumbrados a leer. Además, la población española, en general, más que acudir a las bibliotecas públicas, dedica su tiempo a contemplar la televisión y a deleitarse con sus bajos contenidos. Leer poco menoscaba el desarrollo intelectual y el nivel educativo. Para conjurar el peligro de la ignorancia es necesario mejorar la gestión de las bibliotecas y acostumbrar a leer a los niños.
Como se puede observar, el texto está organizado en tres párrafos, que se corresponden con la estructura propia interna de un texto expositivo-argumentativo:
- La introducción ocupa el primer párrafo, en la que el autor expone un caso de su propia experiencia: un escolar que no lee.
- El cuerpo argumentativo abarca el segundo párrafo. Aquí el autor introduce argumentos para mostrar la falta de hábito lector en España. Comienza con una comparación con el modelo exitoso de Finlandia, añadiendo argumentos estadísticos. A continuación señala, por contraste, que esta carencia es el motivo por el cual muchas personas soportan el ciertos programas televisivos y los tópicos de los deportistas. La lectura es fundamental para el desarrollo integral de la persona. A continuación, el autor introduce de forma explícita su tesis: faltan bibliotecas públicas en España, que eviten la ignorancia y la incultura.
- La conclusión se encuentra en el último párrafo, en el que el autor señala la necesidad de bibliotecas bien dotadas y dinámicas, con lo que concreta su tesis. Además, indica que tampoco ayuda a mejorar la situación actual el canon de uso en bibliotecas y el desinterés político. Finalmente indica que la situación se solucionaría creando niños lectores y fomentando la lectura infantil.
Dado que la tesis se encuentra al final, la estructura del texto es sintetizante.
Cohesión
El núcleo temático del texto gira en torno a la palabra “biblioteca”, que aparece repetida en muchas ocasiones (líneas 13, 22, 25) y con derivados (“Bibliotecarios”, 26 y 33). Este núcleo temático se extiende a todo un amplio campo semántico: “libros, novelas, autores, leer, etc”.
Además, aparecen otras esferas conceptuales que fortalecen la cohesión del texto. Se trata de palabras relacionadas con la economía, como “recursos” (30, 32) “remunerar” (29), “inversión” (35) o “derroche” (36); y con lo intelectual, “conocimiento” (22), “ignorancia” (24), “cultura” (37). También aparecen hiperónimos e hipónimos como “libros”, “novelas”.
En lo que respecta a la cohesión gramatical, hay que señalar que el autor añade algunas recurrencias morfosintácticas para establecer lazos en el textos, como la anáfora “hay” (que se repite en las oraciones de las líneas 25 y 26) o como elementos de contraste “por fortuna” (l. 7) frente a “por desgracia” (l. 8).
En cuanto a los elementos de sustitución, se puede observar que son frecuentes las anáforas, como “le dije que sí”, que se refiere al alumno de Secundaria, o como “eso” (l.20) que sustituye a la “información”.
Las catáforas suelen ser menos usadas en la producción de textos. En este artículo, Silva emplea una catáfora en el párrafo 2 para llamar la atención sobre los datos alarmantes que introduce como argumento («otra de esas demoledoras estadísticas»).
Además, el autor utiliza la deíxis temporal a través de construcciones adverbiales que conectan sus ideas con el momento de enunciación, como «luego» (l. 16), «ahora» (l. 27), que nos indica el presente (febrero de 2005). El tiempo verbal dominante es el presente, en el que Silva se nos muestra la realidad actual, a excepción del primer párrafo, en el cual el autor ofrece un ejemplo pasado a través de formas en perfecto.
Por otro lado, las ideas se muestran relacionadas unas con otras a través de conectores, que aparecen como nexos entra las oraciones. Este es el caso del conector adversativo «pero» (l. 9, 21, 27), el más frecuente en el texto para contrastar ideas.
Adecuación
El texto Bibliotecas pertenece al ámbito periodístico y, dentro de este, al subgénero de los artículos de opinión. El autor intenta convencer a sus lectores de la imperiosa necesidad de aumentar las bibliotecas en nuestro país y dignificar sus recursos. La forma de elocución que presenta es expositiva y argumentativa, ya que pretende mostrar una situación y unas ideas que defiende con un razonamiento adecuado al contexto actual.
La función comunicativa que predomina es la referencial, ya que la intención del autor es informar sobre la realidad. Por ello, las oraciones que aparecen son fundamentalmente enunciativas. No obstante, la función expresiva también es frecuente, ya que el emisor manifiesta su dolencia por la precaria situación cultural, a la vez que denuncia públicamente la ineficacia de la red bibliotecaria.
El emisor es el escritor Lorenzo Silva. Desde el primer instante observamos que estamos ante un texto modalizado, es decir, un artículo en el que prima la presencia del autor y la subjetividad del enunciado. Utiliza la primera persona en forma de pronombres, determinantes, posesivos y desinencias verbales (“me preguntaba” l. 1, “mis libros” l. 2, “resignado, le dije yo” l.4, etc.).
Además, emplea nombres, verbos y adjetivos de carácter valorativo y negativo: “reproche” l. 9, “ignorancia” l. 24, “desastre” l 30, “humillarnos” l. 16, “fantasmadas” l. 36.
Está dirigido al público universitario, tal como se sugiere en el título del periódico o revista, aunque también podría decirse que va dirigido a los responsables culturales y educativos, ya que son quienes tienen la capacidad mejorar la política de bibliotecas.
El registro empleado en el artículo es el estándar propio de la situación formal que el formato periodístico requiere. Sin embargo, encontramos algunas expresiones más coloquiales, ya que el autor desea mostrarse próximo al ambiente universitario en el que se difunde el texto, como se observa en las palabras “abracadabrante” l. 4, “fantasmadas” l. 36 o “tele” l.17 (abreviación apocopada). Al mismo tiempo abundan las palabras cultas, como “avatares” l. 18, “paradigma” 1. 19. “beneméritos” l. 26, etc.
Valoración
Lorenzo Silva escribe un artículo perfectamente adecuado a su intención y al público general al que se dirige. Uno de los aciertos del texto consiste en utilizar como pretexto una experiencia personal que sirve como introducción al resto del texto. Expone sus ideas de forma coherente, argumentando adecuadamente; introduce diversas marcas de cohesión que facilitan la comprensión del artículo; y utiliza un registro formal, acorde con lo esperado de los géneros periodísticos.
A pesar de que desde la redacción del artículo hasta hoy distan diez años, podemos decir que su contenido continúa siendo actual y oportuno, ya que son muchas las carencias que se observan todavía hoy en el hábito lector de la mayor parte de la población española.
Por ello, sigue siendo necesario incentivar el uso de las bibliotecas y acercarlas al público. Asimismo, comparto con el autor la idea de que es preciso dinamizar su uso para hacer llegar sus fondos a toda la ciudadanía que los demande. Para ello, es fundamental adaptar libros a las nuevas tecnologías, que llegan mejor y resultan más atractivos a los lectores más jóvenes.
Edad Media
Resumen de La Celestina
Calisto entra en la huerta de Melibea y, al verla, se enamora de ella.
Comienza a hablarle, pero ella le rechaza. Por este motivo Calisto, muy
apenado, habla con un criado suyo llamado Sempronio, quien le endereza a
una vieja alcahueta llamada Celestina, donde él mismo tiene una amada,
Elicia. Entretanto y hasta que llegan Sempronio y Celestina a casa de
Calisto, queda éste razonando con otro criado, Pármeno, un viejo
conocido de Celestina que quiere inducirle a la concordia de Sempronio
mediante la promesa de una aventura amorosa con Areúsa, una de sus
pupilas. 
Celestina
parte de la casa de Calisto hacia la suya y Calisto queda razonando con
Sempronio sobre la utilidad de las cien monedas que ha otorgado a
Celestina como adelanto por sus servicios. Sempronio insiste en que ha
hecho bien en recompensar a Celestina de tal forma, pero Calisto, a
quien todo le parece tardanza, envía a Sempronio para apremiar a la
alcahueta. Quedan entretanto Calisto y Pármeno juntos razonando.
Sempronio va a casa de Celestina, como había ordenado su señor, y la
reprende por su tardanza. Finalmente se dirige Celestina a casa de
Melibea. Quedan entretanto Sempronio y Elicia, su amada, en casa. 
Celestina, andando por el camino, habla consigo misma hasta llegar a la
casa de Pleberio, padre de Melibea. Allí halla a Lucrecia, la criada.
Alisa, la madre de Melibea, la hace entrar. Entretanto llega un
mensajero a llamar a Alisa y queda Celestina sola con Melibea, a quien
descubre la causa de su venida. 
De regreso de casa de Melibea, Celestina va hablando por la calle
hablando consigo misma. En su casa descubre a Sempronio que la está
esperando. Ambos van hablando hasta la casa de Calisto y Pármeno, que
les ve venir y pregunta a su amo sobre si debe abrir la puerta, abre. 
En
casa de Calisto, éste le pregunta a Celestina sobre lo que le ha
acontecido con Melibea. Mientras, Pármeno le pone a cada momento un mote
distinto a Celestina pese a que Sempronio le reprende constantemente.
En fin, la vieja Celestina le descubre todo lo que ha averiguado de
Melibea y le enseña un cordón de la amada. A continuación se dirige a su
casa con Pármeno. 
Celestina habla con Pármeno en el intento de inducirle a concordia y
amistad de Sempronio y Pármeno le responde recordándole la promesa que
le hizo acerca de Areúsa. Los dos van a casa de Areúsa donde Pármeno
pasa la noche. Celestina vuelve a su casa, donde Elicia le increpa por
su tardanza. 
Llega la mañana y Pármeno despierta. Se despide de Areúsa y vuelve a
casa de Calisto, su señor. En la puerta ve a Sempronio, con quien
concierta su amistad. Van juntos a la cámara de Calisto, que está
hablando consigo mismo. Una vez que se levanta, se dirige a la iglesia. 
Sempronio y Pármeno van a casa de Celestina, hablando entre sí. En casa
de la alcahueta encuentran a Elicia y Areúsa. Se ponen a comer. Entre
tanto llega Lucrecia, criada de Melibea, a llamar a Celestina, que vaya a
estar con Melibea. 
Mientras
andan Lucrecia y Celestina por el camino, está hablando Melibea consigo
misma. Llegan a la puerta y una vez dentro, Celestina entabla una
conversación con Melibea. Esta, después de muchas razones, le descubre
su gran amor hacia Calisto. Acuerdan una cita con Calisto. Celestina se
va cuando ve llegar a Alisa, conocedora de la mala fama de Celestina
entre la gente. Alisa pregunta a su hija por los negocios de Celestina y
ésta defiende a Celestina. ACTO 11
Celestina va sola por la calle hablando consigo misma. Ve a Sempronio y
a Pármeno que se dirigen hacia a iglesia a por su señor. Sempronio
habla con Calisto. Van a su casa, donde Celestina le informa sobre el
amor de Melibea y la cita acordada. Mientras, Pármeno y Sempronio hablan
entre sí. Celestina se despide de Calisto, que le ha otorgado una
cadena de oro como recompensa por sus servicios, y se dirige a su casa,
donde Elicia le abre la puerta. Cenan y se van a dormir. ACTO 12
Calisto, Sempronio y Pármeno van llegada la media noche a casa de
Melibea, que ya le aguarda. Los dos enamorados hablan entre puertas y se
confiesan el amor mutuo. Finalmente Calisto se despide después de haber
concertado otra cita con Melibea y vuelve con sus criados hacia su
casa. Entretanto se han despertado los padres de Melibea y preguntan a
su hija por las razones de los ruidos que se podían oír en su
habitación. Melibea afirma que estaba sedienta. Al mismo tiempo tiene
lugar una acción que es determinante para el resto del libro. Sempronio y
Pármeno van a casa de Celestina a reclamar parte de la ganancia, pero
Celestina se niega a compartir. Tienen una pelea y finalmente matan a
Celestina. Da voces Elicia y viene la justicia y apresa a los dos. ACTO 13
Llega Sosia llorando por las muertes de Sempronio y Pármeno degollados
en la plaza mayor. Sosia se lo cuenta a los demás criados, entre ellos a
Tristán, que está delante de la puerta de su amo. Al final del acto le
comunican la mala noticia a su amo que hace gran lamentación.
Está Melibea muy afligida por la tardanza de su amado Calisto pero al
final llega éste con sus dos criados Sosia y Tristán. Después vuelven
todos a su posada y Calisto se retrae en sus palacio quejándose por el
poco tiempo que ha estado con Melibea. 
Areúsa dice palabras injuriosas a un rufián llamado Centurio, el cual
se despide de ella por la venida de Elicia. ésta le cuenta a Areúsa las
muertes de Sempronio y Pármeno, al igual que la de Celestina y
conciertan las dos vengar las muertes de los tres en los dos enamorados
por mediación de Centurio. Finalmente Elicia se despide de Areúsa. 
Pensando
Pleberio y Alisa tener su hija el don de la virginidad conservado, lo
cual, según ha parecido no es así, están razonando sobre el casamiento
de Melibea. Esto lo oye Melibea, en quien despiertan pena las palabras
de sus padres, y envía a Lucrecia para que sea causa de su silencio en
aquel propósito. ![CE0017%20[800x600]](http://museolacelestina.com/UserFiles/Image/CE0017%20[800x600].jpg "CE0017%20[800x600]")
Elicia determina dejar de pensar en la muerte de los tres seres
queridos, como le aconseja Areúsa. Va a casa de ésta misma, adonde viene
Sosia, al cual Areúsa saca todo el secreto que está entre Calisto y
Melibea. ![CE0018 [800x600]](http://museolacelestina.com/UserFiles/Image/CE0018%20[800x600].jpg "CE0018 [800x600]")
Elicia
determina de hacer amistades entre Areúsa y Centurio por precepto de
Areúsa y van a casa de Centurio pare rogarle la venganza de las muertes
en Calisto y Melibea. Centurio lo promete delante de ellas, pese a
intentar excusarse.![CE0019 [800x600]](http://museolacelestina.com/UserFiles/Image/CE0019%20[800x600].jpg "CE0019 [800x600]")
Calisto va con Sosia y Tristán al huerto de Melibea, que le está
esperando. Mientras vienen Traso y otros a cumplir lo que había
prometido Centurio a las dos pupilas de Celestina. Pero Sosia y Tristán
consiguen ahuyentarles. No obstante, Calisto quiere salir en ayuda de
sus criados y al descender por la escalera de casa de Melibea sufre un
accidente mortal. Melibea, al oír esto, sufre una crisis emocional. 
Lucrecia
llama a la puerta de Pleberio para que vaya a ver a su hija. Melibea
finge inicialmente tener dolor del corazón. Envía Melibea a su padre a
por algunos instrumentos músicos al tiempo que ella sube a una torre con
Lucrecia. Se despide de Lucrecia y cierra tras ella la puerta. Llega su
padre al pie de la torre y Lucrecia le confiesa su aventura amorosa con
Calisto. Al final, se deja caer torre abajo. 
Pleberio vuelve a su cámara con gran llanto e informa a su mujer Alisa sobre lo ocurrido. Concluye el libro con un planto. Unidad 4
Literatura del siglo XVIII. La Ilustración
Breve introducción histórica
http://es.slideshare.net/mpg030/literatura-del-siglo-xviii
Introducción y ejercicios
https://lclcarmen1bac.wordpress.com/literatura/la-literatura-del-siglo-xviii-apuntes-y-ppt/
1.1. Contexto histórico: El reformismo ilustrado
El siglo XVIII fue en España un período de renovación debido al cambio de dinastía (subida al trono de Felipe V de Borbón), a la recuperación económica y demográfica y a la renovación cultural que trajo consigo la Ilustración.
En el siglo XVIII se expandió por Europa la Ilustración, un movimiento cultural que reivindicaba la razón como fundamento del conocimiento; buscaba el progreso, mediante la ciencia y la educación; y tenía como objetivo último la felicidad de los individuos.
La etapa de esplendor de la Ilustración en España coincidió con el reinado de Carlos III, cuyo gobierno representa el modelo de despotismo ilustrado.
2. La literatura del siglo XVIII
El movimiento artístico predominante es el Neoclasicismo. La literatura se opone a los excesos barrocos y vuelve a los clásicos griegos y latinos, cuyas obras representan el orden y el equilibrio.
Domina el racionalismo: la razón es la guía de la creación artística. El arte se sujeta a reglas fijas establecidos en tratados, como la Poética de Luján.
Predomina la finalidad didáctica: el arte tiene el deber de educar, para poder transformar la sociedad.
2.1. La poesía neoclásica lírica
Responde a las normas de orden y didactismo. Se busca el buen gusto y se huye del exceso.
El principal poeta de este periodo es Juan Meléndez Valdés. Su obra se divide en dos etapa:
- poesía rococó: poemas breves, de arte menor, en las que se manifiesta el gusto por lo decorativo, la sensualidad y la elegancia.
- "El lunarcito", "El abanico", "El amor mariposa".
- poesía neoclásica: poemas más extensos, de arte mayor, en las que predomina un tono más reflexivo, en la que se expresa las ideas de la Ilustración.
- "Epístola a Jovino, el melancólico".
2.2. Poesía didáctica
Tienen como objetivo enseñar, para mejorar la sociedad. Los principales representantes son los fabulistas:
- Tomás de Iriarte (Fábulas literarias: el arte debe estar fijado por reglas y servir para la difusión de la virtud)
- "El burro flautista",
- Félix María Samaniego (Fábulas morales: ridiculiza defectos, satiriza costumbres y aconseja un correcto comportamiento).
- "La cigarra y la hormiga", "La lechera" "El ratón de la corte y el ratón del campo"...
3.1. El ensayo
- Fray Benito Jerónimo Feijoo: sus escritos tienen intención didáctica y social, ya que pretende educar y atacar las falsas ideas y la superstición. Cartas eruditas y curiosas y Teatro crítico universal.
- Gaspar Melchor de Jovellanos (ministro durante el reinado de Carlos IV). Su obra trata sobre los problemas económicos y sociales del país.
El autor principal es José Cadalso. Su obra principal son las Cartas marruecas, una novela epistolar en la que Cadalso reflexiona sobre los problemas de España desde el punto de vista de tres personajes: el joven Gazel, un joven marroquí de visita en España, su venerable y sabio maestro Ben Beley, y Nuño, su amigo español.
Carta XXI
Nuño a Ben-Beley
Si el carácter español, en general, se compone de religión, valor y amor a su soberano por una parte, y por otra de vanidad, desprecio a la industria (que los extranjeros llaman pereza) y demasiada propensión al amor; si este conjunto de buenas y malas calidades componían el corazón nacional de los españoles cinco siglos ha, el mismo compone el de los actuales.
3.3. El teatro
Predomina la intención educativa. Respeta la regla de las tres unidades (de acción, tiempo y lugar). Diferencia entre tragedia y comedia. Se caracteriza por el realismo y la verosimilitud.
El autor teatral más representativo del neoclasicismo es Leandro Fernández de Moratín. Su obra principal es El sí de las niñas, en la que defiende la educación de la mujer y critica los matrimonios de conveniencia.
En la obra encontramos tres personajes que encarnan formas de pensamiento:
- Doña Francisca: joven obligada a obedecer a su madre a casarse, ocultando su amor por Don Carlos.
- Doña Irene: madre de Francisca, que ignora los verdaderos sentimientos de su hija.
- Don Diego: prometido de Doña Francisca. Acaba defendiendo el pensamiento ilustrado, ya que cancela su boda al descubrir el amor entre los dos jóvenes.
EL ROMANTICISMO
Temas
- Los sentimientos apasionados: El amor aparece como un ideal inalcanzable.
- El fracaso vital: El conflicto entre los ideales y la realidad da lugar a la decepción, la huida, la soledad y la muerte.
- La naturaleza refleja el estado de ánimo del escritor. Se recurre a paisajes nocturnos, solitarios y misteriosos.
Expresa los sentimientos apasionados del poeta. Se impone la libertad creativa, con lo que se suelen combinar diferentes ritmos y estrofas (polimetría).
1.1. JOSÉ DE ESPRONCEDA
Poeta extremeño que representa un claro exponente del creador romántico. Participó en la política española al lado de los liberales, por lo que fue perseguido y tuvo que exiliarse en Londres.
Los temas más frecuentes de su obra son el desengaño vital y la libertad del individuo, encarnada en personajes que viven al margen de todo tipo de norma.
Cultiva dos tipos de poesía:
a) Poesía lírica: en la que aparecen personajes marginales (pirata, verdugo, reo de muerte), que proclaman la libertad frente a las convenciones sociales y morales.
b) Poesía narrativa: en la que sobresalen dos obras El diablo mundo y El estudiante de Salamanca. Este último libro cuenta la historia de Félix de Montemar, un donjuán salmantino, que tras seducir y abandonar a la joven Elvira, será guiado por una figura misteriosa que llevará hasta la "mansión de los muertos" y a su propia muerte.
1.2. Rosalía de Castro
Escritora gallega estrechamente ligada a su tierra. Dos de sus libros de poemas están escritos en gallego: Cantares galegos, en la que aborda el tema de la añoranza de la tierra; y Follas novas (Hojas nuevas), en la que trata el tema del dolor y el desengaño.
Su poemario escrito en castellano es En las orillas del Sar, habla sobre el paso del tiempo y las ilusiones perdidas.
1.3. Gustavo Adolfo Bécquer
- Rimas I-XI: la poesía y la inspiración.
- Rimas XII-XXIX: el amor ilusionado y apasionado, vinculado a la belleza de la mujer.
- Rimas XXX-LI: el desengaño amoroso.
- Rimas LII-final: la angustia vital, la soledad y la muerte.
- La novela histórica. Relatos verosímiles, ambientados en un pasado histórico, generalmente la Edad Media.
El héroe representa valores del pasado que se miran con nostalgia. Destaca El señor de Bembibre, de Enrique Gil y Carrasco. - La novela gótica. Exploran mediante el terror la parte irracional del ser humano, con personajes solitarios y angustiados, y la presencia de elementos sobrenaturales.
- El cuadro de costumbres: pequeñas estampas narrativas y descriptivas que recrean los tipos humanos, el habla y las costumbres propios de las distintas regiones españolas.
2.1 Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer
Cercanas a la novela gótica, imitan de algún modo el tono de las leyendas populares tradicionales, en las que se funden elementos reales y fantásticos.
Las historias se sitúan en la Edad Media o en un pasado inmediato al del escritor, y en escenarios típicamente románticos: parajes nocturnos y solitarios, ruinas. Los protagonistas son caballeros, artistas o mujeres bellas, cuyas vidas aparecen marcadas por un elemento sobrenatural.
2.2. Mariano José de Larra
Está considerado el primer gran articulista del periodismo español. En sus artículos denuncia aspectos negativos de la sociedad española con la intención de mejorarla.
Según su contenido, sus artículos suelen clasificarse en:
- De costumbres. Denuncian el atraso general de la sociedad española.
- Políticos. Critican la política española desde una ideología liberal progresista.
- Literarios.
3. El teatro romántico
- Temas: El honor, la libertad y el amor puro y absoluto enfrentado a obstáculos sociales.
- Personajes: Son apasionados y están marcados por un destino fatal e ineludible.
- Desenlace: Suele ser trágico por el fracaso ante las convenciones sociales.
- Espacio y tiempo: Las obras se desarrollan en lugares solitarios, parajes nocturnos con sonidos misteriosos y apariciones sobrenaturales, en un pasado histórico creado por el autor.
- Forma: Debido a la libertad creativa, los autores rechazan la norma de las tres unidades. Combinan el verso con la prosa y mezclan elementos trágicos y cómicos.
Su obra fundamental es Don Juan Tenorio, inspirada en la obra barroca de Tirso de Molina titulada El burlador de Sevilla.
Argumento:
La historia tiene lugar en Sevilla. Un año después de hacer una apuesta para ver quién podría ser más malvado y mujeriego, don Juan Tenorio y don Luis Mejía se reúnen en un hotel para comparar sus hazañas. Tras contar los muertos en batalla y mujeres seducidas, está claro que don Juan es el ganador. Los rivales deciden hacer una nueva apuesta, y don Juan le asegura a don Luis que le quitará a su prometida, doña Ana de Pantoja y que además conquistará a una novicia (va para monja). Al enterarse del desafío, el Comendador don Gonzalo de Ulloa, padre de doña Inés, quien está en un convento y destinada a casarse con don Juan, niega su consentimiento y deshace el compromiso. Don Juan le escribe una carta de amor a doña Iñés y luego la rapta del convento, donde había vivido desde la infancia, y ambos terminan enamorándose locamente.
Don Gonzalo y don Luis aparecen en busca de don Juan, pero este a pesar de sus buenas intenciones, los asesina y tiene que huir de la ciudad..
2º Acto: Don Juan vuelve a Sevilla. Visita el panteón de doña Inés y se da cuenta de que ha muerto de amor y tristeza. Don Juan acusa del hecho a don Gonzalo y lo reta en la tumba.
En la casa del don Juan, mientras este cena, aparece la estatua fantasmal de don Gonzalo, quien trata de llevárselo a los infiernos. Sin embargo, se aparece el álgel de doña Inés, que consigue que don Juan se arrepienta de sus pecados, y se lo lleva con ella a los cielos.
Personajes
El logro más destacable de esta obra es el personaje de don Juan,seductor desafiante, libertino y temerario que se enfrenta a las convenciones morales y sociales. Por su parte, la bondadosa doña Inés representa el amor espiritual, que logra la salvación del alma de don Juan.
Estilo: La obra está escrita enteramente en verso, principalmente octosílabo, y destaca en ella el dinamismo del diálogo y la tensión dramática que aporta.
El género fundamental de este periodo es el narrativa, y en especial la novela.
Características de la novela realista:
- Verosimilitud: los ambientes, los personajes y las relaciones sociales se observan y se describen con detalle y de forma realista.
- Contemporaneidad: los lugares, las acciones y la conducta de los personajes están inspirados en la realidad contemporánea del autor.
- Narrador omnisciente: conoce todos los aspectos de la historia.
El naturalismo
Movimiento iniciado por el escritor francés Émile Zola, influido por teorías como las de Mendel o Darwin. La novela se concibe como un método de estudio del comportamiento humano, cuya conducta está determinada por la herencia genética y por las circunstancias históricas y sociales en las que vive.
- Juan Valera
- Emilia Pardo Bazán
Principales novelas: Los pazos de Ulloa y La madre naturaleza (retratan la decadencia de la nobleza rural gallega). Escribió cuentos en los que recoge también la degradación moral del ser humano. Destaca su gran capacidad para la descripción y caracterización de ambientes y personajes.
- Benito Pérez Galdós
En sus novelas recurre a temas propios del realismo: la crítica social; el análisis político, que realiza desde su perspectiva liberal, ; y la religión, con un punto de vista escéptico.
Su estilo se caracteriza por los logrados
retratos psicológicos, los ambientes descritos minuciosamente y los diálogos adecuados a la situación y a la condición social de los personajes.
- Leopoldo Alas, Clarín
Los temas de sus obras son la superficialidad, la doble moral, los problemas de consciencia, la hipocresía religiosa, las contradicciones sociales...
Es autor de cuentos críticos como ¡Adiós, Cordera!, y de dos novelas: Su único hijo y La Regenta.
Emplea un lenguaje preciso y actual, con magníficas descripciones de ambientes y detallados análisis psicológicos y monólogos interiores.
La novela se centra en Ana Ozores, joven casada con un hombre mucho mayor que ella y regente de la ciudad de Vetusta, Víctor Quintanar, que la trata más como una hija que como una esposa. Para enfrentarse con su insatisfacción vital, se debate entre la devoción religiosa que le ofrece su confesor, don Fermín de Pas, y el amor sensual, encarnado el la figura de don Álvaro Mesía, un superficial seductor en cuyos brazos acaba cayendo Ana. Esto hará que el inofensivo don Víctor se vea obligado a batirse en duelo con don Álvaro y muera, lo que acarreará a Ana el desprecio de toda la ciudad de Vetusta.
Temas: el adulterio, hipocresía social y moral, matrimonios desiguales, represión de los sentimientos.
Personajes principales:
- Ana Ozores: Hija de un aristócrata y casada con un hombre que no sabe amarla, permanece en ella el recuerdo de una infancia sin cariño materno que la atormenta. Es sucesivamente admirada, envidiada y odiada por la hipócrita ciudad en la que vive.
- Fermín de Pas: magistral de la catedral, es un hombre ambicioso que trata de acaparar poder en la carrera eclesiástica. Está dominado por su estricta madre y trata de controlar a Ana, a quien ama sin confesárselo.
Oraciones específicas para 1º de Bachillerato:
Categorías gramaticales invariable
Adverbios
Las locuciones adverbiales son expresiones fijas que equivalen a un adverbio (a lo lejos, a tontas y a locas)
- Preposiciones
Son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacía, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras.
- Conjunciones
Según el tipo de relación que establecen, pueden ser:
a) Coordinantes: los elementos se encuentran en el mismo nivel sintáctico.
- Copulativas: y, e, ni
- Disyuntivas: o, u
- Adversativas: pero, sino, mas
- Distributivas: bien... bien, ya... ya
b) Subordinantes: existe una relación de dependencia entre los elementos, el principal y el subordinado:
- completivas: que - temporales: mientras
- Condicionales: si - consecutivas: por tanto
- Causales: porque - ilativas: luego, conque
- Concesivas: aunque - comparativas: como
- Interjecciones
Son palabras que expresan sentimientos o emociones (expresivas). Se emplean también para llamar la atención del receptor (apelativas) o como fórmulas de saludo (formularias). Suelen aparecer entre exclamaciones.
Pueden ser:
a) Propias: solo se utilizan como interjecciones (¡Ah!, ¡uf!).
b) Impropias: se forman a partir de sustantivos, verbos adjetivos o adverbios (¡Bravo!, ¡Fuera).
Instrucciones de inicio de curso
Materiales
- Libro: Ed. Sansy.Proyecto Argos. 978-84-15721-20-8
- Libreta o dosier. Las hojas o folios sueltos deberán ir numerados y guardados en fundas.
- Estuche con el material diario imprescindible (bolígrafos azul, negro y rojo, lápiz, borrador, sacapuntas, regla, corrector y subrayador).
- Agenda escolar.
- Blog: lenguayliteraturaeliacc.blogspot.com.es
- Correo electrónico para entrega de tareas: eliaccprofe@gmail.com
Exámenes
Realizaremos al menos 2 exámenes por evaluación, uno de la parte de Lengua y otro de Literatura.
Cada evaluación se realizará la nota media de los exámenes. Para ello, tendrá que obtener, como mínimo, un 2 en el apartado de Lengua y otro 2 en el de Literatura. Además, si haciendo la media de los exámenes el alumno no obtiene más de un 4, tendrá suspendida la evaluación y no se le hará media con los bloques de destrezas y actitudes.
La calificación final del curso corresponde con la nota media de cada uno de los trimestres, aunque en la 3ª evaluación primará un poco más la parte de Lengua.
Se realizará una recuperación al finalizar cada evaluación. Este criterio se aplicará para la 1ª y la 2ª evaluación. En el caso de la 3ª, se realizará una prueba global con toda la materia a solo aquellos alumnos que sean merecedores por sus destrezas y actitudes. Por tanto, aquel alumno que se crea conveniente por su evolución académica podrá tener la posibilidad de realizar esta prueba.
En consecuencia, aquellos alumnos que hayan suspendido las tres evaluaciones y no hayan aprobado ningún examen de recuperación (salvo el caso indicado anteriormente) no podrán presentarse a la prueba fina. Tendrán que acudir a la prueba extraordinaria (julio).
La asistencia a clase es OBLIGATORIA.
El alumno puede perder el derecho a la evaluación, si tiene un 15% de faltas sin justificar en el trimestre.
En el caso de un examen, deberá presentar un justificante oficial para poder realizarlo otro día.
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